Mes travaux
Sommaire
Semaine 1
Excellent!
Qu'est-ce qu'un projet intégrateur?
Un projet d’intégration est un projet, une activité, une mise en situation, qui permet à un élève de mettre en commun plusieurs connaissances et notions antérieures, tirées d'une ou plusieurs matières. Les mises en situation sont souvent tirées d’événements réels qui permettent de placer l’élève dans un contexte d’apprentissage afin d’acquérir de nouvelles compétences. Ainsi, l’élève sera capable de les utiliser au quotidien. De plus, un projet d’intégration doit constituer une source de motivation pour l’élève. Il doit lui permettre d’exploiter ses forces et de connaître ses faiblesses. Habituellement, ces activités sont étalées sur plusieurs semaines et réalisées en équipe où chacun prend part à la réalisation du projet.
Élaborez trois points forts et trois points faibles vis-à-vis de chacun des 5 projets proposés.
Le journal scolaire
1.Points Forts
- Ce projet permettra aux élèves d'améliorer la qualité de leur langage écrit.
- Plusieurs sujets peuvent être exploités et ainsi rejoindre les divers intérêts des élèves.
- Ce projet implique un travaille d'équipe qui force les élèves à partager les activités et ainsi à développer des aptitudes et des compétences multiples.
2.Points Faible
- Il y a plusieurs de contrainte ce qui nécessitera beaucoup de soutient de la part du professeur et peu de fantaisie de la part des élèves.
- Ce projet nécessite une distribution de plusieurs rôles ce qui peut créer des frictions entre les élèves qui veulent faire la même chose.
- Ce type de projet nécessite une connaissance des outils technologiques, de divers médias et de logiciels informatiques.
Le site Web scolaire
1.Points Forts
- Ce projet va permettre aux élèves de se familiariser avec l'utilisation d'internet.
- Le coût relié à cette activité ne sera pas élevé, ce qui laisse plus de possibilité quant au développement du projet.
- Le projet offre un éventail de possibilité assez impressionnant. Plusieurs sujets peuvent être développés.
2.Points Faible
- Ce projet demande plusieurs connaissances et ressources informatiques.
- L'encadrement et le soutient de la part de l'enseignant est plus difficile.
- Le rôle de médiateur doit être géré par l'enseignant, ce qui nécessite un travail constant pour éviter un laisser-aller sur le site internet.
Le rallye virtuel
1.Points Forts
- Il est possible de transformer ce projet en jeu attirant ainsi l'attention des élèves.
- Ce type de projet peut regrouper plusieurs disciplines et permettre aux élèves de vérifier leurs connaissances.
- Il est possible de répéter plusieurs fois l'activité au cours d'une année.
2.Points Faible
- Il est difficile de vérifier le taux de participation des élèves si l'activité est seulement proposée.
- L'enseignant doit s'assurer de la pertinence des questions et de la véracité des divers sites web qu'il proposera à ses élèves. De plus, il devra s'assurer que les sites web soient toujours fonctionnels.
- Les élèves plus faibles auront tendance à abandonner avant d'avoir fini le ralley.
L'exposition
1.Points Forts
- L'encadrement et le soutient de l'enseignant sera facilités, favorisant ainsi le contrôle et la correction de l'activité.
- L'activité favorise l'utilisation de technique très variées. En effet, les élèves devront réaliser un kiosque et rédiger un cours texte en lien avec un thème choisi.
- Ce projet a peu de contrainte et permet aux élèves de créer un projet qui leur ait propre.
2.Points Faible
- Ce projet nécessite beaucoup d'organisation de la part de l'enseignant mais aussi, de la part de l'école qui devra fournir aux élèves un local pour l'exposition et du matériel pour faire le kiosque.
- Ce projet peut s'avérer très long et les élèves peuvent l'abandonnés et le remettre incomplet.
- Ce projet peut être démotivant pour certains élèves, vue l'ampleur du travail à réaliser.
La correspondance scolaire
1.Points Forts
- Ce projet permet une ouverture sur le monde en plus d'être une excellente occasion de rencontrer de nouvelles personnes et de partager ses connaissances.
- Cette activité demande peu de connaissance et peu de moyens financiers.
- Les élèves pourront apprendre à créer un compte de messagerie électronique et à la gérer.
2.Points Faible
- Il est essentiel d'avoir le consentement et la coopération des parents.
- Il est difficile pour l'enseignant de gérer toute les conversations afin d'évaluer le contenu, la qualité du langage employé ou encore la véracité des propos.
- L'apprentissage ne sera pas nécessairement significatif pour l'élève. En effet, le clavardage et la messagerie électronique font partis de leur réalité, le défi est donc moins important.
Semaine 2
Bien!
Voici ma carte réseau 
..la fête des pères avant la fête des mères ? ? ? =) oups )
Voici le texte des 6 cultures commenté (Travail réalisé avec Jean Lefrançois): 6_cultures_Internet.doc
Semaine 3
Mutualisation des connaissances
Vive le web 2.0 (Travail réalisé avec Jean Lefrançois et Patrick Rioux)
Frature.doc (le texte annoté)
Fracture_numérique_commenté_à2.doc (j'ai ajouté mes commentaires!! merci! Jean L.)
La fracture numérique au Québec.doc (le texte annoté)
les tics, un monde à partager.doc (le texte annoté)
Bien!
Portail 1 http://trucsmaths.free.fr/nombre_d_or.htm Ce site propose une description complète du nombre d'or, autant de manière historique que de manière mathématique.
Portail 2 http://www.alphaquark.com/Mathematique/Theoreme_Pythagore.htm Ce site propose une belle démonstration de la relation de Pythagore.
Semaine 4
Très bien! J'aimerais toutefois que tu ajoutes tes notes directement sur le wiki pour que je les corrige plus facilement! )
Le Logiciel Libre.doc (Le texte annoté)
Logiciel.doc (Le texte annoté)
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Dans notre projet d'intégration, nous traîteront de l'histoire de Pythagore ainsi que de ses nombreuses contributions aux mathématiques mondernes. Ainsi, les élèves seront en mesure de faire des rapports entre la matière vue en classe et leur vie quotidienne. Nous projetons faire un site pour les enseignants contenant plusieurs démonstration du théorème de Pythagore et de ses nombreuses applications. Pour ce faire voici quelques sites internets que nous avons trouvé:
http://www.math93.com/pythagore.htm Ce site raconte l'histoire de Pythagore et montre quelques-unes de ses principales découvertes.
http://pagespro-orange.fr/therese.eveilleau/pages/truc_mat/pythagor/textes/biblio.htm Ce site montre, de façon interactive, quelques démonstrations du théorème de Pythagore, c'est-à-dire : a2 + b2 = c2
Semaine 5
Très bien
Le Copyleft : copyleft.doc (Le texte annoté)
Copyleft: Opposé au copyright, le copyleft permet de rendre un logiciel libre, ainsi que ses versions modifiées et améliorées. Malheureusement, certaines personnes mettent ces versions modifiées sous copyright, ce qui n'est pas permit. Le projet GNU veut donner à tous les utilisateurs la liberté de distribuer et de mogifier leurs logiciels. En les mettant sous «Copyleft», tous peuvent les modifiés et les utilisés à leur guise.
Licence Creatives Commons : Creative Commons.doc (Le texte annoté)
Les licences Creative Commons adaptent les droits des auteurs à internet et fournit un cadre juridique au partage d'oeuvres sur le web.
Il y a des combinaisons offrant la possibilité de fabriquer six licences différentes constituées de quatre conditions ( 3 initiales et 1 implicite)
* Attribution: Cette condition oblige l’utilisateur qui souhaiterait diffuser votre oeuvre à vous créditer pour le travail original
* No Commercial: Votre travail ne pourra pas faire l'objet d'une utilisation commerciale.
* No derivative works: Votre travail, s'il est diffusé, ne devra pas être modifié.
* Share Alike: Si vous acceptez les modifications, elles devront être diffusées sous les même termes que l'original
Le projet Creative Common offre une alternative aux licences qui existent déjà et adapte ses licences à nos besoins et nos envies.
Semaine 6
http://www.mathkang.org/swf/pythagore2.html
http://www.kulturica.com/pythagore/vie-pythagore.htm
http://riviereclan.ifrance.com/pythagoreweb.htm
http://www.col-camus-soufflenheim.ac-strasbourg.fr/Page.php?IDP=84&IDD=0
http://villemin.gerard.free.fr/Esprit/Pythagor.htm
http://www.kulturica.com/pythagore/theoreme.htm
Semaine 7
Voici une présentation des réseaux sociaux. ( Il s'agit de démarrer le diaporama
Comment ça marche ??
Un moteur de recherche est utilisé pour rechercher une page web qui contient des informations répondant à nos critères. Pour ce faire, il suffit de saisir un mot clé, de lancer la recherche et d'attendre les réponses. Par contre, un mot différent peut donner un tout autre résultat. Il existe plusieurs moteurs de rechercher à notre disposition.
Semaine 8
Voici mes commentaires sur les vidéos visionnées. commentairesvidéos.doc
Cerise
Le Conseil aux Étudiants pour une Recherche d'Informations Spécialisées Efficaces
C'est une outil de formation de méthodologie du travail universitaire. Ils ont pour objectif d'offir un guide d'initiation méthodologique à la maîtrise de l'information pour un travail. Tous peuvent l'utiliser étudiants, professionnels et enseignant assurant ainsi des meilleures compétences en regard des formation méthodologiques documentaires. Le site est destiné plus particulièrement aux étudiants de premier cycle, en les encadrant sur la méthodologie du travail. De plus, le site offre plusieurs procédures différentes de recherche permettant à l'étudiant de s'orienter dans son travail.
De plus en plus de personne visitent et utilisent le site à des fins pratiques. Il y a une misa jour quotidienne, assurant ainsi l'actualisation du site et des méthodes de recherche. Le site est monté en partenariat avec Prelude
CEVA
C'est un modèle de présentation des sites Internet. La liste de contrôle CEVA vérifie la qualité d'une information. Le sigle signifie : Crédibilité, Exactitude, Vraisemblance et Appui
Crédibilité :
- Compétences de l'auteur (scolarité de l'auteur, réputation)
- Preuves du contrôle de la qualité (présentation, référence)
- Méta-information (écriture de l'information, éviter les jugements de valeurs)
- Indicateurs du manque de crédibilité (anonymat, absence de contrôle de la qualité, fautes d'orthographes)
source fiable, compétences de l'auteur, preuves du contrôle de la qualité, autorité connue ou respectée, soutien organisationnel. Objectif : une source qui fait autorité, une source qui fournit des preuves valables vous permettant d'y croire.
Exactitude:
- Opportunité (Certains textes sont des réflèxions personnelles. Il faut s'assurer qu'elles ont à jour)
- Exhaustivité (Il faut s'assurer que toutes l'information se retrouve dans le site afin de vérifier l'exactitude de la conclusion.)
- Auditoire et objectif (À qui s'adresse cette source et quel est son objectif ? )
- Indicateurs d'un manque d'exactitude (Détail qui montre qu'une source est inexacte)
information à jour, fondée sur des faits, détaillée, exacte, exhaustive, dont l'auditoire et le but visés reflètent les intentions d'intégralité et d'exactitude. Objectif : une source qui soit à jour (pas désuète), une source qui donne toute la vérité.
Vraisemblance:
- Impartialité (Une information impartiale offre des arguments équilibrés et pondérés, qui ne sont pas triés sur le volet ni biaisés.)
- Objectivité (maîtrise des préjugés et conflit d'intérêt)
- Modération (Ne pas perdre de vue que certaines vérités sont spectaculaires et démesurées, éviter les exagérations)
- Cohérence (vérifier que l'argument ou l'information ne se contredit pas)
- Vision du monde (La vision du monde d'un auteur, influence son écriture, tant sur le plan du sujet que de l'optique adoptée, des points soulevés, de ceux qui sont ignorés, de l'impartialité envers les opposants, du type d'exemples retenus et ainsi de suite)
- Indicateurs du manque de plausibilité (un ton ou un langage excessif, des énoncés exagérés, des énoncés à l'emporte-pièce d'une signification démesurée, des conflits d'intérêts(
impartialité, équilibre, objectivité, absence de conflit d'intérêts, absence d'erreurs ou de ton subjectif. Objectif : une source qui engage le lecteur à réfléchir de manière raisonnée, une source qui cherche la vérité.
Appui:
- Documentation des sources ou bibliographie (D'où provient cette information ? )
- Corroboration (vérifier si d'autres sources contiennent la même information)
- Cohérence externe (comparer ce qui est familier dans la nouvelle source avec ce qui l'est dans d'autres sources)
- Indicateurs d'un manque d'appui ( des chiffres ou des statistiques présentés sans que leur source ne soit indiquée, l'absence de notes sur les sources si l'information nécessite clairement ce genre d'indication, l'absence d'autres sources présentant la même information ou reconnaissant que cette information existe)
liste de sources, coordonnées de l'auteur, corroboration, propositions étayées, documentation fournie. Objectif : une source qui fournit des preuves probantes, une source que vous pouvez trianguler (trouver au moins deux autres sources qui abondent dans le même sens).
RASE
Pour vérifier l'exactitude de l'information, il faut faire un table RASE (Remettre en question, Adapter, Sauvegarder et Évaluer) de toutes les informations qui ne sont pas valables.
- Remettre en question (Remettez en question l'information et demandez des comptes. )
- Adapter (Adaptez votre degré de scepticisme et vos critères de qualité selon l'importance de l'information et de la proposition qui est faite. Exigez une plus grande crédibilité)
- Sauvegarder (Sauvegardez toute nouvelle information dans votre esprit au lieu d'y croire ou de ne pas y croire immédiatement.)
- Évaluer (Évaluez et réévaluez l'information régulièrement. )
150 questions
Les 150 questions sont là pour vérifier la pertinence et l’exactitude de l’information que l’on met dans un site web. Elles rejoignent les modèles RASE et CEVA.
Comment chercher sur le web?
Pour Effectuer une recherche sur Web, il faut d’avoir un but précis, sinon on va se retrouver avec une foule d’informations qui ne sont pas toutes essentielles. Il faut chercher des informations précises. Pour trouver une information, la meilleure méthode est d'utiliser les moteurs de recherche et annuaires.
Les annuaires sont des catalogues ou répertoires de sites classés par thèmes et par sous-thèmes. Ils sont indexés par des personnes qui visitent les sites. On a alors une garantie du contenu.
Les moteurs de recherche sont, eux, de gigantesques bases de données d'adresses Web indexées en fonction des mots contenus dans les pages. L'interrogation du moteur se fait par l'intermédiaire d'une requête de mots-clés. Les pages sont indexées automatiquement par des robots. La garantie du contenu est donc moins grande.
Les opérateurs de recherche:
Les opérateurs de recherche vous permettent de préciser ce que l’on recherche.
ET : "+" L’opérateur ET permet de rechercher les pages contenant le premier et le deuxième mot
OU : L’opérateur OU permet de rechercher les pages contenant le premier ou le deuxième mot
SAUF : (-) L’opérateur SAUF permet de rechercher les pages qui contenant le premier mot, mais pas le deuxième
Les guillemets " " Les guillemets permettent trouver les pages contenant l'expression complète située entre les guillemets
La troncature * La troncature permet de rechercher les pages contenant les mots commençant par la partie du mot spécifiée avant le caractère
Semaine 9
L'éducation au médias
Voici le texte annoté : Les jeunes et les médias.doc
Les jeunes ont de plus en plus accès aux médias et aux technologies, mais les comprennent-t-ils vraiment? Il est évident qu'il faut éduquer les jeunes afin qu'ils puissent améliorer leur relation avec les écrans et les médias. L'éducation aux médias est donc essentiel.
Il faut évidemment connaître comment le citoyen fait avec les médias afin de situer les pratiques des jeunes plus facilement. La réception des images est un processus actif. L'attention de l'enfant est en permanence sollicité, il entre dans les images, s’y déplace dans son imaginaire.
Les jeunes ont une certaine autonomie par rapport aux médias, mais ils sont fortement influencés par tout ce qui les entourent. Ils sont dans leurs univers, leur imaginaire, la vision qu’ils ont du reste monde. L’éducation aux médias contribue donc au développement d’une expression réelle de l’intérêt public. De plus, elle permet d'éduquer et de protéger le jeune contre ce qu'il ne maîtrise pas.
Les blogues et l'enseignement
La mission de la FQDE est de supporter l'excellence dans la gestion des établissements scolaires, tant au niveau académique qu'au niveau technologique. Au Québec, pour les directions d'école, le défi des nouveaux médias est de développer l'esprit critique et intellectuel des élèves, tout en s'assurant d'aider le personnel à être bien en contrôle sur l'ensemble de ses nouvelles technologies pour mieux servir ses élèves. Habituellement, dans les commissions scolaires, il y a des règles qui régissent l'utilisation des outils électroniques chez les étudiants, mais si elles diffèrent de celle à domicile. Les blogs sont un bel outil pour les enseignants et les élèves afin de faciliter la communication et les échanges, tout en obtenant le soutien nécessaire à l'accomplissement de leurs travaux.
Enseigner avec des blogues
Les blogues sont souvent mal vus par les enseignants. Ils ont l'impression que ces formes de communication ont n'appartenir qu'aux adolescents. Ils y écrivent ce qu'ils veulent et rarement dans une langue correcte. Néanmoins, les blogues pourrait permettre de former les jeunes sur les différentes technologies de communication qui existent, tout en discutant de sujets qui les touchent au quotidien. Le Blogue est un modèle éditoriale puisque l'auteur émet ses opinions et il publie souvent quotidiennement. De plus, il est possible de contrôler le blogue afin d'éviter tout dérapement.
Le credo des élèves
Plusieurs élèves trouvant important de savoir écrire ont créé un crédo leur permettant de publier des textes, des compositions ou encore des commentaires sans qu'un enseignant ait à approuver leurs écrits.
Le Web 2.0 et les blogues
Ce vidéo définit le web 2.0 dans son ensemble. On y explique la différence entre le web 1.0 et 2.0. Elle se situe surtout au niveau de l'interaction entre le créateur du site et monsieur et madame tout le monde.
Blog
Voici un site qui montre comment faire des blogs éducatif. http://edublog.tarbiya.ma
Voici un site pour les enseignants. Ils peuvent y créer un blog http://www.enseignons.be/services/blog.php
Voici un blog sur les mathématiques. http://mathblogger.free.fr/index.php?entry=entry071025-173524
Environnements Numériques
On y présente plusieurs sites qui utilisent le web 2.0 dans l'éducation. Les jeunes peuvent ainsi participer activement dans leur apprentissage.
Semaine 10
La critique des médias
Très bien!
Les médias sont présents dans toutes les sphères de notre quotidien. Le système médiatique est en train de se cliver, ouvrant une nouvelle porte sur la conscience et l'ouverture humaine. Les médias changent le monde, l'homme change. Y a-t-il une fin à l'univers médiatique? Le journaliste moderne [...] croit que la somme des "petits faits vrais" est égale à la vérité. Le public manifeste une défiance croissante mais surtout une confiance absolue en ces médias. Ils émergent de plus en plus. Il faut donc savoir qu'est-ce qui est vrai.
Intelligence collective dans les sociétés humaines
Très bien!
Définition : L'intelligence collective dans une société humaine provient d'interactions plus complexes répondant à diverses conditions.
Les conditions:
- Une communauté d'intéret (une libre appartenance,une sturcture horizontale,une gestion collective)
- Un espace collaboratif ( des outils de coopération, un système d'information,un processus d'apprentissage)
Les limites de l'intelligence collective dans les sociétés humaines:
Malheureusement, elle est limitée par les effets de groupe au point que l'individu seul peut parfaitement être plus intelligent que tout un groupe car conservant mieux sa pensée critique que sous l'influence de celui-ci. A noter par ailleurs que la notion d'intelligence s'applique aux facultés cognitives, voire émotionnelles, d'un individu. L'application de cette notion à un groupe ne peut avoir le même sens, car il est impossible de dire où émergeraient des facultés de représentation, de création et d'apprentissage supérieures à celles des individus isolés.
Semaine 11
Voici le texte sur Facebook et la CIA
modes de communication et des fonctions de travail collectif
Excellent!
Mode multidirectionnel
Asynchrone
Le courrier électronique, que l'on nomme également courriel, permet l'émission et la réception de messages écrits de la part de personnes éloignées géographiquement ou situées à différents endroits dans une même organisation
En pédagogie, le courrier électronique permet de supporter des activités d'apprentissage qui peuvent et ont intérêt à être réalisées par jumelage d'apprenants ou en petite équipe (même si le courrier électronique peut être échangé entre plusieurs personnes, il faut voir si l'utilisation de la conférence télématique, lorsque c'est possible, est préférable). Par ailleurs, les échanges de courrier entre les apprenants peuvent se faire uniquement entre apprenants ou être lus également par le professeur, le tuteur, etc., selon la formule pédagogique.
Le groupe de discussion c'est un espace public virtuel où un ensemble de personnes viennent partager des intérêts communs en consultant ou en écrivant des articles et des messages d’intérêt public à l'aide du courrier électronique.
En pédagogie, à cause des caractéristiques qui lui sont propres, le groupe de discussion est un mode de communication qui ne permet pas de supporter des activités d'apprentissages uniquement entre apprenants d'une même organisation parce qu'il est ouvert à tous les internautes. Le groupe de discussion est donc plutôt une ressource additionnelle pour les apprenants que de plus en plus de professeurs leur demandent de consulter.
Les conférences télématiques reposent sur des systèmes ayant leurs propres fonctionnalités et interfaces de communication, contrairement aux groupes de discussion (newsgroup) qui sont offerts sur le réseau Usenet à tous les internautes. Les systèmes de conférences sont développés pour répondre aux besoins d'individus ou d'apprenants membres de certains établissements ou organisations. Les conférences télématiques permettent, entre autres, à des groupes ciblés d'échanger des informations, de travailler à distance, de collaborer, de discuter sur des thèmes variés, de socialiser, d'obtenir du support technique et pédagogique.
En pédagogie, la conférence télématique, à cause des caractéristiques qui lui sont propres, offre un potentiel très élevé.
Synchrone
Le chat permet de communiquer en temps réel par écrit. Le Chat visant de larges auditoires est ouvert à tous les internautes et permet de discuter sur une multitude de sujets; on peut facilement le comparer avec les groupes de discussion de Usenet.
En pédagogie : Le Chat est un mode de communication nouveau qui offre, malgré certains inconvénients, un bon potentiel pour supporter certaines activités d'apprentissages.
Mode Unidirectionnel
Asynchrone
La liste de diffusion offre la possibilité de faire parvenir un même message électronique à plusieurs personnes en n’envoyant le message qu’à une seule adresse. Elle consiste en un regroupement d’abonnés qui reçoivent des informations sur des sujets d’intérêt commun, et ce, au moyen du courrier électronique. En pédagogie, la liste de diffusion est un mode de communication qui offre un potentiel pédagogique assez limité. Aussi, on devrait surtout l'utiliser pour diffuser régulièrement certains types d'information aux étudiants ou pour rejoindre un très grand nombre d'étudiants.
Potentiel pour l'apprentissage La liste de diffusion peut être utilisée dans certains cours pour supporter certaines activités d'apprentissage. Les étudiants pourraient également améliorer la lecture et la compréhension d'une langue étrangère en s'abonnant à des listes diffusant des bulletins ou des revues offerts dans la langue souhaitée.
Potentiel pour l'encadrement La liste de diffusion peut répondre à des besoins d'encadrement de groupe dans le cas où le professeur ou le tuteur souhaite se servir d'un mode pour uniquement diffuser - sans interaction - des consignes, des règles, des dates de remises de travaux, des conseils techniques, etc.
Le babillard est un espace de communication offert sur un site WEB qui, comme le babillard traditionnel, fournit de l'information ponctuelle sur différents sujets. Cette information peut être présentée en vrac ou par thèmes. Le babillard est un excellent mode de communication pour diffuser de l'information ponctuelle. Parce que le babillard a le rôle d'informer régulièrement et ponctuellement sur des sujets qui intéressent les utilisateurs d'un site, l'information doit être constamment mise à jour. C'est de cette façon que ce mode de communication est exploité efficacement et que les utilisateurs prennent l'habitude de le consulter régulièrement. En pédagogie, le babillard est un mode de communication qui offre un potentiel pédagogique assez limité. On devrait surtout l'utiliser pour diffuser de l'information ponctuelle à de petits ou de grands groupes d'étudiants.
La foire aux questions (Frequently Asked Questions) est une compilation des questions les plus fréquemment posées dans les groupes de discussion de Usenet et dans les conférences télématiques. Les FAQ sont utiles pour le nouveau lecteur qui désire connaître les sujets les plus souvent abordés et les questions les plus fréquemment posées dans les groupes et les conférences. En pédagogie, la foire aux questions offre un potentiel pédagogique très limité. Associée aux groupes de discussion de Usenet ou aux conférences télématiques, ce mode de diffusion unidirectionnel vise plutôt à guider les personnes qui échangent dans les groupes de discussion et dans les conférences télématiques.
Synchrone
Diffusion et enregistrement
Fontions de travail collectif
Les fonctions de travail collectif, qu’on appelle également des fonctions de travail coopératif ou de travail partagé, sont des fonctions qui permettent à plusieurs personnes de travailler, à distance, sur une même tâche ou un même projet. Il y a : Le tableau blanc (espace partagé entre plusieurs utilisateurs qui permet d’échanger des textes et des annotations, de tracer des dessins et des graphiques.) Le partage de logiciels (possibilité de partager l’utilisation d’un logiciel tournant sur un ordinateur avec ses interlocuteurs. Ces derniers peuvent consulter les mêmes données ou les mêmes informations et visualiser les actions en cours de réalisation.) Le transfert de fichiers (transférer des fichiers en arrière-plan pendant que chaque participant partage un logiciel, utilise le tableau blanc ou converse par Chat ou autrement) La navigation en collaboration (partager un navigateur (Netscape ou autres) avec un correspondant. Il est ainsi possible d’inviter un correspondant à naviguer dans les mêmes sites et à visualiser les mêmes pages en temps synchrone)
Outils à l'appui des fonctions de travail collectif
- Outils de dessin
- Pointeur WEb
- Éditeur d’organigramme et de schématisation
Outils indépendants des fonctions de travail collectif
- Calendrier
- Outil de remue-méninges
- Outil de planification
- Outil servant à voter
L'autorité Cognitive sur Internet
Très bien!
Une personne A est une autorité cognitive pour B si dans un certain réseau de personne, ce que dit A a de l’impact pour B. Cependant, Internet a engendré un réseau d'apprenants. Plusieurs informations sont transmises sans jugement critique ni autorité. La fiabilité des informations doit être la compétence des usagers pour la traiter.
Au cours des dernières années, l’informartion a évolué :
- Nous sommes passés de la dépendance à l’autonomie des usagers : l'affranchissement des usagers face aux médiateurs (documentalistes, bibliothécaires, journalistes, etc.) qui filtraient l’information de qualité force aujourd'hui le développement de nouvelles stratégies de recherche.
- Démultiplication exponentiel des sources d’information : l'auto publication offert par le web augmente la quantité de documents disponibles en évacuant la question de légitimité. Les blogues ne sont que l'ultime vague.
- L'entrée fulgurante des moteurs de recherche dans nos vies : l'outil est devenu en une décennie une commodité pour trouver de l’information en simulant une compétence de recherche.
- Montée de la sérendipité comme "adjuvant précieux de la recherche": la maîtrise de l’entropie informationnelle passe par une forme chaotique de recherche. On est passé à l'ère où un document significatif se découvre par hasard au détour d'un clic.
- Déplacement de la barrière à l’entrée : si l'accès à l'information n'est plus un problème, la capacité de traitement de cette information est devenu la nouvelle barrière.
- Nouvelles stratégies pour retrouver des autorités cognitives : les filtres légitimants ont été court-circuités et la validation d'un document repose sur l'usager. Aujourd'hui, l'usager a accès à ces documents et il lui incombe d'identifier ce qui est digne d'être lu/vu/entendu, en un mot, de légitimer la connaissance qu’il accède.
Maintenant :
- Quels sont les codes de reconnaissance sur lequel un usager d'Internet se repose pour décréter une information pertinente?
- Comment la communication en réseau utilise une nouvelle forme de persuasion pour transmettre la confiance en l'absence de garde-barrière?
- À quoi ressemble le nouveau mécanisme procédural de légitimation de l'information?
- Comment se forme les nouveaux réseaux de collaboration entre pairs reposant sur la confiance ?
L'auteure propose 3 pistes pour être certain de notre source.
- Le processus d'attribution de l'autorité cognitive à un document (page web, carnet, pdf, etc) trouvé sur le web à partir d'une recherche ad hoc sur un nouveau domaine de la connaissance qu'il cherche à acquérir.
- L'apport de la sérendipité comme stratégie pour maîtriser l'entropie informationnelle et comment elle engendre une problématique de l’autorité cognitive.
- Répercussion sur la perte de pouvoir des autorités cognitives et institutions existantes (notamment l'enseignement et les médias traditionnels) face à la montée des nouveaux « apprenants » sur Internet.
Semaine 12
Excellent!
En éducation : enjeu public/privé une question de respect
En éducation nous avons accès à plusieurs environnements interactifs qui offrent divers niveaux d'intimité tout en permettant l'interaction sociale en ligne, mais à quelle finalité faut-il les employer? La communication médiatisée par l'ordinateur présente des limites telles que les risques de mauvaise interprétation liés à la communication textuelle, certaines caractéristiques peuvent être utilisées avantageusement en éducation.
Dans ce contexte il me semble que les objectifs, de familiarisation avec les procédures techniques d'accès et de participation à ces espaces numériques, soient insuffisants. Devant les risques du cyberespace une éducation aux médias, non seulement en termes d'information mais aussi en termes de liens sociaux, me semble requise. Le Réseau éducation-médias a proposé une énonciation des enjeux éthiques d'une éducation aux médias.
Le partage entre pairs («peer to peer») et le droit d'auteur
Le copier-coller… Si je ne peux citer mes sources alors peut être y-a-t-il un problème. Grâce au logiciel libre, il existe de nombreuses ressources accessibles librement. Alors pourquoi chercher à s'approprier des ressources protégées par des droits d'auteur traditionnels tel que les logiciels propriétaires ou autres productions? Le problème de l'accessibilité sur Internet est une question standardisation des formats de fichiers. Ceci ne veut pas dire ouvrir au plagiat c'est-à-dire une copie sans reconnaissances donnée à l'auteur. Nous avons une longue tradition, en éducation et en science, du partage des ressources intellectuelles et culturelles. Cependant l'usage de ce droit de citation doit faire l'objet d'un apprentissage.
La netiquette
La netiquette est un code de conduite à appliquer lors des interactions sociales en ligne. Ceci autant lors de la correspondance entre individus que lors d'interaction sur des forums ou de commentaires donnés sur un blog.
La protection de la réputation
Un texte électronique est interactif c'est-à-dire qu'on peut le considérer comme un mélange d'oral et d'écrit. Il se présente comme une interaction dans un espace publique c'est-à dire que ce qui dit par une personne ou d'une personne est prononcé devant d'autres personnes. Dans ce contexte le texte est porteur d'un enjeu de protection de la réputation. Les écrits laissent des traces, un travail réalisé en situation d’apprentissage peut ne pas être parfait. Conséquemment même si nous retirons une de nos productions celle-ci peut continuer à être diffusée par d'autres acteurs. Ceci peut être avantageux (se faire connaître et créer des liens avec des personnes qui partagent nos intérêts) mais ceci peut aussi être nuisible come dans le cas de la cyber intimidation. On sait que l'intimidation fait partie du vécu scolaire or de plus en plus on documente des cas ou l'intimidation est portée sur Internet.
Les jeux vidéo
- Les jeux vidéo sont de plus en plus violents. Est-ce quelque chose à prendre en considération ? Les jeunes reproduisent ce qu’ils voient, il est donc important de vérifier les jeux auxquels ils jouent.