Semaines du 3 mars et du 10 mars
Comment chercher sur le web?
Comment ça marche?
[http://www.commentcamarche.net/utile/recherch.php3]
Le nombre de page sur le web est immense. Pour rechercher une page spécifique il est donc conseillé d’utiliser un moteur de recherche. Pour ce faire, il faut saisir des mots-clés dans le champ prévu à cet effet. Il faut donc savoir quel type de mots vont nous permettre de trouver la meilleure information possible. En effet, la recherche peut être tout à fait différente si l’on met des guillemets, des espaces…On peut aussi élargir la recherche en rajoutant d’autres mots-clés en lien avec la recherche si cette dernière n’a pas donné assez de résultats ou restreindre la recherche si elle a donné trop de résultats. Voici la façon de chercher une page sur un moteur de recherche :
- nom propre : taper le nom du sujet
- phrase : Taper la phrase entre guillemets ; "phrase à rechercher" - contenant tous les noms : Utilisez le ET booléen ou le NEAR pour limiter la recherche ; +nom1 +nom2 +nom3
- contenant au moins un des noms : Utilisez le OU booléen ; nom1 + nom2 + nom3
- ne contenant pas un mot : Utilisez le NON booléen ; nom1 + nom2 -nom3
- nom avec plusieurs terminaisons possibles : Utilisez la notion de troncature ; nom* le moteur cherchera les pages contenant les mots: nom, nommé, nomination, nombre, nomade ...
- Majuscules : Si vous tapez le mot en minuscules, le moteur vous donnera les réponses en minuscules et en majuscules. Si vous tapez le mot avec des majuscules, le moteur vous donnera uniquement les mots en majuscules.
Les moteurs de recherche les plus courants sont : All the web, Alta vista, Ecila, Excite, Google, Voila et Webcrawler
Rechercher sur Internet (section : Recommandations préalables)
[http://www.educnet.education.fr/dossier/rechercher/memo.htm]
Recommandations préalables à toute recherche : fil conducteur
Distinguer les types d’outils : Les annaires comme Yahoo, les moteurs de recherche comme Google et les métamoteurs sont trois choses différentes.
- Les annuaires sont une indexation de sites par des documentalistes qui recherchent sur des sites et des catégories. Il y a plus de choix d’informations et un classement plus raisonné, mais il y a moins d'exhaustivité et la mise à jour est moins rapide. L’exploration des catégories s’avère souvent plus fructueuse que celle des sites.
- Les moteurs sont une indexation de mots par des robots qui recherchent des textes intégrals sur des pages web. Les résultats sont plus exhaustifs et la mise à jour est plus rapide, mais le classement n’est pas raisonné et il y a un moins grand choix de pages web.sur des pages web. La recherche par mots clés donne de meilleurs résultats sur les moteurs.
- Les métamoteurs utilisent simultanément plusieurs moteurs et annuaires. Il offre un gain de temps comparativement aux moteurs de recherche, mais les résultats sont moins précis. Il existe des métamoteurs en ligne ou hors ligne, des métamoteurs cartographiques et des métamoteurs RIP.
Essayer de comparer quelques outils :
Il faut choisir un outil adapté à sa recherche, mais mieux vaut maîtriser 1 ou 2 outils que sous-utiliser un grand nombre. En voici quelques-uns:
- Cerise : utilise les « pistes sur Internet ». Il répertorie différents types de documents et en fait un classement pour faciliter la recherche.
- GIRI 2 : utilise les filtres à questions par l’intermédiaire d’un tableau qui recense les répertoires et outils de recherche appropriés selon le type de question posée.
- Vite… Tous les outils de recherche répertoriés et classés par catégorie sur une même page : annuaires, moteurs, métamoteurs, recherche régional, adresses électroniques, numéro de téléphone, journaux, logiciels…
- Abondance : présente de façon détaillée une sélection d'outils de recherche : historique, caractéristiques, syntaxe de saisie, modes de référencement. Il donne en outre un baromètre des moteurs francophones et mondiaux et permet de se tenir informé des évolutions des outils de recherche.
- SAPRISTI : une sélection d'outils, rassemblés sur une seule page, et accompagnés d'un mode d'emploi abrégé.
Quelques répertoires d’outils francophones : Ariane 6, Asktibbs, Enfin.com, Indicateur.com et Strategic Road.
Quelques répertoires d’outils anglophones : ITools, Search.com et Searchengine.
Organiser son bookmark :
Deux étapes importantes : enregistrer immédiatement une page intéressante lorsqu’on en trouve une, la classer dans un dossier et la renommer. Pour organiser ses signets créer des dossiers en fonction des centres d’intérêt et éventuellement des sous-dossiers et des dossiers spéciaux lors de recherche. Ne pas oublier ne bien identifier ses sources.
Décrypter une URL :
URL : acronyme de "Uniform Resource Locator" « Convention d'affectation de noms qui identifie de manière unique l'emplacement d'un ordinateur, d'un répertoire ou d'un fichier sur Internet. L'URL spécifie également le protocole Internet approprié, tel que HTTP ou FTP. » L’URL peut changer lorsque le site pointe vers d'autres serveurs au sein d'une même organisation.
Pour accéder à l'Internet un organisme doit se faire attribuer un nom de domaine officiel. Les pays ont chacun deux lettres qui permet de savoir de quel pays provient le site (par exemple, .ca pour le Canada). Il existe également des sifixes pour les domaines génériques tels que .biz pour les commerce, .coop pour des coopératives, .name pour des personees, .gouv pour un site gouvernemental en français, .educ pour un site du domaine de l’éducation en français, etc. Certaines adresses se trouvent facilement par logique.
Lorsque l’on rentre une URL faire attention aux espaces, aux accents, aux points, aux tirets, aux barres obliques(/) et aux divers symboles. Un message « erreur 404 » signifie que la page est erronée.
Se familiariser avec la syntaxe :
Il existe trois opérateurs booléens :
- Et : combiner plusieurs mots simultanément dans une même recherche
- Ou : chercher au moins un des mots de la recherche
- Sans : exclure un concept non pertinent de la recherche
Les signes + et - jouent le rôle d'opérateurs booléens.
Il existe aussi des opérateurs d'adjacence et de proximité (ADJ) L'opérateur d'adjacence implique que les mots doivent se retrouver les uns à côté des autres.
Quelques symboles :
- Les parenthèses : permettent d'employer les opérateurs booléens d'adjacence et de proximité simultanément dans des recherches complexes.
- La troncature pour trouver les variantes d’un terme ou pour masquer une lettre dans une chaîne de caractère
- Le point d’interrogation représente une seule lettre n'importe où dans le mot.
- L’astérisque (*) : représente tous les caractères possibles après la dernière lettre.
- Les guillemets permettent d'effectuer une recherche sur une expression exacte.
- Le signe + collé à gauche des mots sert à sélectionner impérativement tous les mots.
- Le signe - collé à droite d'un mot sert à exclure impérativement ce mot.
Se poser des questions au préalable :
Il faut s’accorder un temps de réflexion avant de commencer la recherche et se poser au mois les deux questions suivantes:
- Qu’est-ce que je cherche exactement?
- Pour quoi faire?
On peut aussi aller plus loin en se posant les questions suivantes :
- Qui? : Qui a besoin de l’information ? Quel niveau de connaissance sur le sujet ? A quel titre?
- Quoi? : Quel type d’information? Quelle langue souhaitée?
- Où? : Quelles limites dans le temps ? Quelle fréquence ? Quels délais ?
- Pourquoi? : À quoi cette information va-t-elle servir? Quels autres objectifs encore ?
- Comment? : Avec quels moyens ? Avec quel(s) outil(s)? Avec quelle méthode ?
Utiliser une bonne stratégie :
Utiliser de bons mots-clés. Pour ce faire il faut choisir des mots suffisamment précis sur les moteurs et suffisamment larges sur les annuaires, choisir la bonne langue, choisir le type de mots, le nombre de mots et l’ordre des mots. Il faut aussi faire attention de bien saisir les mots.
Évaluer :
- Évaluer l’information (fiabilité richesse) : Qui est l'auteur du document? Quelle est la nature du site? Quelle est la pertinence des informations? Quel est l'intérêt du document? D'où provient l'information? Quelles sont les limites géographiques de l'information? De quelle période s'agit-il? Quelle est la date du document? Quel sont les objectifs? Comment se présente le document? Comment accède-t-on à l'information?
- Évaluer un site (clarté, navigation dans le site) : évaluer la validité d’un site, la qualité de qualité de ses sources, et évaluer l’ergonomie d’un site, analyse visuelle des interfaces graphiques.
- Évaluer les résultats : pertinence de la requête, performance des outils
- Éventuellement changer de stratégie.
- Conserver éventuellement en signet la requête
Respecter les règles :
- Respecter les règles juridiques : le droit d'auteur, la responsabilité du fournisseur d'information en réseau, le droit de la création multimédia, Le projet de charte de l'internet et la protection des mineurs, etc.
- Respecter la netiquette et naviguer en internaute averti
- Respecter les normes : normes et standards pour les métadonnées, normes bibliographiques, etc.
Les modèles CEVA et RASE
Réseau Éducation-Médias
Internet est remplie de documents qui sont et ne sont pas nécessairement exact. Il y a plusieurs catégorie de documents. Mais comment savoir si ceux-ci sont véridique? La valeur, l'exactitude et la fiabilité varient. L'information est rendue publique sans que personne n'ait à en approuver le contenu, c’est donc pour cette raison que certains documents sont placés sur internet sans qu’il n’ait de contenu véidique. On y trouve aussi une grande quantité de renseignements qui s'ajoutent et sont mis à jour continuellement. La qualité et la fiabilité de l'information présentée varient de très bonnes à très mauvaise, avec toutes les nuances comprises entre ces deux extrêmes.
Évaluation préliminaire
Pour faire l’évaluation préliminaire, il faut Se demander qu’elle sorte de recherche nous voulons faire. Une fois cette étape franchie, nous serons en mesure de trier les sources rapidement en les comparant au but de la recherche. Par la suite, il suffit de se demander si chaque source semble offrir des faits et des opinions fondées ou simplement des déclarations sans fondement.
Choix des sources susceptibles d'être fiables
Il est important de garder ces points à l'esprit pour ne pas se contenter de prendre l'opinion de la première ou de la deuxième source trouvée. En réfléchissant à ces points durant la recherche, vous serez mieux en mesure d'identifier les sources suspectes ou douteuses.
Évaluer l'information : les tests de qualité de l'information
En réalité, seulement certaines informations donnent du pouvoir : les informations fiables. Pour savoir si l’information est fiable,il faut tirer des conclusions d'après une série d'indices ou d'indicateurs et selon l'utilisation que vous prévoyez faire de votre source. Si vous cherchez des faits fiables, retenez ceux issus d'une source qui réponde à certains critères de qualité, ce qui augmentera les chances que ces faits soient effectivement fiables. La liste de crontrôle CEVA (crédibilité, exactitude, vraisemblance et appui). Il faut apprendre à utiliser les critères de cette liste, car nous serons plus plus à même de trier l'information de grande qualité de l'information de piètre qualité.
Par la suite, il faut faire la vérification de la crédibilité et des compétences de l’auteur. Il faut être en mesure de savoir d’où provient l’auteur du document. Il faut aussi des preuves du contrôle de la qualité. Il faut chercher de la méta-information qui donne des renseignements sur l’information par exemple les pages jaunes. Il faut aussi un indicateur de crédibilité. Il faut que le document soit signé par quelqu’un de connu et il faut que les renseignements donnés soit exacts. Certains textes ont un apport et une durée de vie limitée. Les faits que nous apprenons aujourd'hui peuvent être opportuns maintenant, mais pas demain. Il faut être exhaustif. En d'autres termes, l'information doit être approfondie. En revanche, une source d'information qui néglige intentionnellement des faits importants, des descriptions, des conséquences ou des solutions de rechange peut être trompeuse ou même délibérément prêter à confusion. Un des éléments les plus importants dans l'évaluation d'une information est l'objectif qu'elle vise.
Ensuite, il faut s’assurer que l'auditoire et l'objectif visés par l'article correspondent à vos besoins ou qu'ils sont, du moins, clairement mis en évidence de sorte que vous puissiez les prendre en considération. Il est facile de trouver un manque d’exactitude. Si l’auteur n’est pas nommé, si la date n’est pas mentionné, si les informations ne sont pas exactes, ce sont tous des documents qui ne valent pas la peine d’être pris en considération pour une recherche important.Il faut aussi regarder l’impartialité ainsi que objectivité des documents.
La cohérence, la vision du monde sont aussi très importantes. Le document doit faire part de sa bibliographie et il faut aussi vérifier s’il y a d’autres documents qui corroborent celui que nous sommes en train d’étudier. La comparaison des ressemblances et différences avec d’autres textes est très importante.
150 questions
[http://www.reseau-crem.qc.ca/projet/150.htm#haut]
CREM: centre de ressources en éducations aux médias
Matériel pédagogique - Démarche de déconstruction de l'information
I-PRÉPARATION ET MOBILISATION DES CONNAISSANCES
Les élèves sont en contact constant avec quantité phénoménale d'informations provenant des médias qu'ils fréquentent, mais aussi, des membres de leur entourage : la famille, les amis, les voisins, les autres élèves, le personnel enseignant, etc.
Voici quelques questions permettant aux élèves de bien amorcer leur démarche:
-Quelles sont les informations que vous avez reçues ou dont vous avez entendu parler depuis hier? -Quelles sont les informations qui retiennent le plus votre attention et suscitent votre intérêt dans ce que vous avez entendu parler ou lu dans les journaux du jour, dans les revues, etc.? -Quelles informations choisissez-vous de travailler en classe? -Quels liens ces informations ont-elles avec votre propre vie et avec le programme de formation scolaire?
II-RÉALISATION ET DÉVELOPPEMENT DU JUGEMENT CRITIQUE
Quatre interrogations pour EXPLOITER les informations, les COMPRENDRE, les JUGER et COMMUNIQUER À VOTRE TOUR .
1. Quel est le sens de l'information ?
A) De quoi s'agit-il ?
Voici quelques questions essentielles pour décoder ("lire") le contenu d'une information: Quel est le titre du document ?Quel est le sujet, le contenu de cette information?De qui parle-t-on?Quand?Où?Comment?Pourquoi ?Quelle est la cause ?
Voici des questions pour mieux comprendre ce qui m'est communiqué: Est-ce que je comprends le vocabulaire utilisé et est-ce que je comprends?Ai-je besoin d'explications supplémentaires?Ai-je besoin qu'on m'explique le contexte de cette information?
B)Quel est le caractère de l' information et son intention ?
Voici des questions pour situer cette information par rapport à d'autres informations médiatiques: Qu'est-ce qui est à l'origine de cette information ?S'agit-il d'un fait réel ou imaginaire ?Puis-je trouver la même information?Cette information fait-elle état de plusieurs points de vue ?Cette information rend-elle compte de tous les aspects importants du sujet ou de la réalité dont elle parle ?À quel domaine ou réalité de la vie se rapporte cette information?S'agit-il d'une information qui traite d'une actualité immédiate, instantanée ou d'un sujet plus habituel?Cette information fait-elle montre d'un certain recul ou est-elle communiquée "à chaud" (en direct) ?Cette information est-elle guidée par des règles de déontologie et d'éthique propres à son genre?Manque-t-il des informations pour satisfaire ma curiosité ?
Des questions sur l'intention de son auteur ou de son diffuseur: Pourquoi me communique-t-on cette information ?Quelle est l'intention de l'auteur ?L'auteur veut-il me distraire, me convaincre, me raconter quelque chose ou m'informer ?S'agit-il d'une information ludique, incitative, expressive ou informative ?Comment m'en assurer ?Sur quel(s) aspects(s) du sujet l'auteur met-il l'accent ?Le point de vue de l'auteur colore-t-il cette information ?L'auteur cherche-t-il à me faire connaître et bien comprendre le sujet ?
2. À qui s'adresse l'information ?
Des questions sur le public ciblé par les médias: À quel public-cible le média d'information s'adresse-t-il ? S'agit-il de récepteurs en tant que consommateurs-acheteurs, citoyens, etc. ?Comment les médias procèdent-ils pour connaître leurs publics ?Si mes goûts médiatiques sont parfois différents des gens qui m'entourent, comment le média peut-il me cibler en tant que public ?
Des questions sur le public-client des médias: À quel public-client du média cette information est-elle vendue ou offerte ?Comment le média rentabilise-t-il et finance-t-il la production et la diffusion des informations?Quelles informations le média doit-il diffuser pour maintenir la fidélité de son public-client ?Quels moyens utilise-t-il pour mesurer cette fidélité ?
Des questions sur l'activité du public-consommateur des médias: Comment je planifie mon temps avec les médias ?Combien de temps je consacre aux médias dans ma vie quotidienne?Comment est-ce que je choisis les médias? Est-ce que les intérêts que j'ai en dehors des médias se retrouvent dans la fréquentation que j'en ai ?Où je m'informe et où j'entends parler des nouvelles de l'actualité ? Quels sont mes médias favoris et pourquoi ?Qu'est-ce qui m'a fait connaître les médias que je fréquente ?Suis-je en mesure d'identifier à quoi me servent les informations des médias que je reçois dans ma vie quotidienne?Quelle est l'importance que j'accorde aux informations lorsque je fréquente les médias ?À quels besoins du public-consommateur l'information répond-elle ?
Des questions sur l'activité du public-récepteur des informations: Comment ai-je pris connaissance de cette information ?Pourquoi a-t-elle attiré mon attention ?Cette information s'adresse-t-elle à moi ?Qu'est-ce qu'elle m'apprend et quelles questions suscite-elle chez moi ?Quel jugement puis-je porter sur cette information ?Cette information est-elle vraie, fausse…?Est-elle crédible ? Y a-t-il des informations qu'il m'arrive de trouver inexactes dans les médias ?Que puis-je faire quand cela arrive ?Quelle est mon opinion sur cette information ?
Des questions sur l'activité et la place du public-citoyen dans les médias: Cette information s'adresse-t-elle à moi en tant que citoyen ?Cette information contribue-t-elle à éclairer ma participation à la société ?
Des questions sur le public représenté dans les médias: De qui parle-t-on ou ne parle-t-on pas dans cette information?Les informations que je trouve dans les médias reflètent-elles ma vie et celle des gens qui m'entourent ? Quand, pourquoi et comment parle-t-on des gens ?
Des questions sur la responsabilité publique des médias: Cette information est-elle d'intérêt public ?Les médias présentent-ils la diversité et le pluralisme que l'on retrouve dans notre société ?La concentration des entreprises médiatiques peut-elle avoir des effets sur la présence d'une information diversifiée et plurielle ?Les médias remplissent-ils leur mission d'information et desservent-ils le droit du public à l'information ?Existe-t-il des politiques et des réglementations qui protègent les droits individuels et collectifs du public à l'information ?Les médias respectent-ils les codes de déontologie et se comportent-ils avec éthique ?Quel rôle ont joué les médias dans l'histoire de la société ?
3. Comment l'information est-elle transmise?
A) Quelles technologies rendent possible cette information? Sur quel support technologique cette information m'est-elle présentée ?Par quel média cette information m'est-elle communiquée? Quels moyens technologiques a-t-on utilisé pour acheminer et me communiquer cette information?Cette information pourrait-elle être diffusée avec d'autres moyens technologiques ?Puis-je produire et diffuser cette information avec les technologies qui sont à ma portée ?Quels sont les inventeurs de ces technologies ? Sur quelles connaissances scientifiques reposent ces technologies ? Comment cette information était-elle communiquée avant l'avènement de ces technologies ?
B)Quel genre et quel langage médiatiques sont utilisés pour me transmettre cette information ?
Des questions pour connaître le genre médiatique : S'agit-il d'un fait ou d'une opinion ?S'agit-il d'un fait raconté ou expliqué ?D'où cette information provient-elle?Cette information aurait-elle pu être communiquée dans un autre genre médiatique ?La position du document d'information dans le média me donnent-elles une indication de l'importance de son sujet et de l'importance qu'y accorde le média qui la diffuse par rapport à d'autres sujets ?
Des questions pour connaître le langage médiatique: Quels sont les mots et les moyens visuels et sonores utilisés pour me présenter l'information?Ces langages et moyens utilisés me disent-ils quelque chose et contribuent-ils à mieux me faire comprendre ce dont il est question ?Les langages utilisés font-ils appel à ma raison, à mes connaissances, à mes émotions, à mon expérience ?Cette information m'est-elle bien présentée ? La mise en pages, le contexte visuel et sonore dans lequel l'information m'est présentée me donnent-ils des informations supplémentaires?Le titre, la manchette, la photographie et les images utilisés ont-ils un rapport avec le sujet de cette information ?
4. Qui communique l' information ? Par qui l'information a-t-elle été produite ?
Des questions sur les auteurs: Cette information est-elle signée?Suis-je capable d'identifier l'auteur ?Qu'est-ce que je sais de lui ?Quel est le nom du journal, de l'émission, etc. qui diffuse cette information ?Quel est le nom de la compagnie qui diffuse cette information publicitaire ?
Des questions sur le chemin de l'information: Par qui le média, l'auteur de cette information a-t-il été informé?Quel chemin cette information a-t-elle parcouru pour venir jusqu'à moi ?Quel travail a nécessité la communication de cette information ?Quelles en ont été les étapes ?Cette information est-elle colorée par ceux qui l'ont communiqué au média ?La (ou les sources) qui me communique(nt) cette information est-elle (ou sont-elles) fiable (s)?Cette information a-t-elle été produite dans un autre pays ?Cette information a-t-elle été traitée et diffusée par d'autres médias ?
Des questions sur les entreprises médiatiques: Est-ce un média important qui rejoint beaucoup de monde ?Suis-je capable d'identifier l'entreprise et les propriétaires qui gèrent ce média ?La propriété de cette entreprise colore-t-elle cette information de façon particulière ?Quels métiers et professions sont intervenus pour me communiquer cette information?Suis-je capable d'en estimer les coûts et de comprendre comment ces opérations sont financées ? Peut-on retrouver cette information dans d'autres médias qui appartiennent à la même entreprise ?
Des questions sur mon pouvoir de communicateur: Comment faire pour communiquer mes propres opinions et informations à plusieurs personnes ?Quelles sont mes intentions de communication ?Comment les communiquer ?Comment créer mes propres médias?
III-INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES
Qu'est-ce que je retiens de cette information ?Cette information m'a-t-elle appris quelque chose que j'ignorais ?Cette information a-t-elle changé mon opinion ?Est-ce que l'auteur m'a convaincu ?Comment m'y serais-je pris à sa place ?Quelles questions subsistent chez moi après cette activité ?Y a-t-il des informations nouvelles qu'il me semble nécessaire de rechercher ailleurs ?Y a-t-il lieu d'exprimer mon opinion au média ?Aurait-on pu traiter autrement ce sujet d'un point de vue médiatique ?Aurait-on pu y ajouter d'autres renseignements ?Cette information mérite-t-elle d'avoir été communiquée ?
Par ValerieAudet
Cérise
[http://www.ext.upmc.fr/urfist/cerise/]
CERISE: Conseils aux étudiants pour une recherche personnalisée efficace :
Présentation de Cerise :
CERISE est un outil mis à la disposition d’étudiant de niveau universitaire qui souhaite faire des recherches et trouver plus facilement ses informations. Il possède 3 objectifs : Offrir un guide d’initiation méthodologique à la maîtrise de l’information, être à la disposition des enseignants qui donne des formations de méthodologie documentaire et être utilisable par des étudiants. Le tutoriel en ligne est destiné au étudiant du premier cycle universitaire, il peut aussi être utilisé par des enseignants. Il a l’avantage d’avoir des thème simple et aide les élèves à trouver des repères conceptuels, à sélectionner les informations utiles et à traiter ces informations. CERISE est associé à GREMI, un groupe de réflexion sur les méthodologies de l’information et offre des stages pour les enseignant de ce domaine. CERISE possède de plus en plus d’utilisateurs et il est mis à jour régulièrement.
Débuter une recherche
Voici les conseils présentés pour mener à bien une recherche :
Comprendre et préciser un sujet : La première étape à faire est de délimiter le contexte général, soit le contexte spatio-temporel (ex 17e siècle en Europe occidentale), la discipline et les thèmes. On peut alors trouver les dictionnaires et les encyclopédies utiles. La consultation de ces ouvrages de référence est indispensable. Cela permet de comprendre d’avantage le sujet et de connaître les mots-clés pour la recherche. Puis il faut hiérarchiser les informations (contextuelle, précises et propre au sujet) Afin d’enrichire les informations, on consulte des livres ou revues spécialisées. Cela permet d’enrichir sa compréhension et sa réflexion. Les points centraux et secondaires seront mis en évidence.
Organiser les informations en fonction de son objectif : Il faut bien distinguer dans notre travail les sources (ceux qui donne l’informations), les commentaires (ceux qui offrent des critiques), et les opinions personnelles (nos propres commentaires). Sélectionner les ouvrages est une étape importante. Certains nous apporte des connaissances générales, d’autres plus spécifique. Il faut savoir « évaluer » le document en effectuant un bref aperçu (date, lieu d’édition, auteur, etc.). La table des matières est un bon outil pour le faire.
Chercher à définir une problématique : Pour définir sa problématique, on doit mettre en relation le thème principal de votre étude avec un thème secondaire. Puis, on formule les questions qui vous semblent se poser à partir de l'ensemble des données, en montrant ce qui pose problème. En fonction de notre hypothèse de départ, on approfondit nos informations et on les prends en notes pour les utiliser comme citations.
Quels documents consulter?
Il y a une foule de documents qu’il est possible de consulter en bibliothèque ou ailleurs. Il faut faire son choix en fonction de l’objectif et de la problématique. Il faut d’abord utiliser des documents qui font la synthèse du sujet (ex encyclopédies). Puis, on cherche plus spécifiquement dans les livres, revues ou les documents audio-visuels. Voici tous les type de documents que l’on peut consulter :
Livres
Périodiques
Dossiers de Presse
Bibliographies
Banques de Données
CD-ROM Ressources Internet
Thèses
Films et vidéos Images(diapos, photos...)
Disques et Cassettes(musiques, discours...)
Où se documenter?
Il existe plusieurs sortes de centre documentaires (Universitaire, musées, archives, etc.) En ville, ces ressources sont plus nombreuses. Il faut toujours ce familiariser avec le fonctionnement du centre (souvent fourni par un guide ou formation).
Chercher en bibliothèque
La façon de chercher en bibliothèque est basée sur un même principe. Il faut connaître la façon dont ils classent les livres, leur donne des mots-clés, etc. CERISE prend le temps d’indiquer la façon de faire pour trouver des document en réserve par un professeur, de trouver de l’information sur un sujet, et quoi faire si on ne trouve pas dans la bibliothèque concernée.
Dictionnaires et encyclopédies
Comme il a été mentionné, les dictionnaires et encyclopédies sont des bons ouvrages pour débuter sa recherche. Les dictionnaires permettent de préciser les concepts utilisés. Les encyclopédies sont utiles pour connaître le courant d’une pensée, élargir ses connaissances sur un thème, trouver des exemples d’actualité, etc. Il existe différents types de dictionnaires : généraux, spécialisés, historiques. Les encyclopédies différent par leur approche soit alphabétique, thématique. Chaque article réfèrent à des éléments bibliographique. Certaines sont « multimédia », c’est-à-dire qu’elle a recours au son et à l’image. Ces ouvrages sont de plus en plus sur Internet, mais exige un abonnement payant. Par exemple, il y a Encyclopaedia universalis, Encyclopédie Hachette, Encyclopédies Larousse et Encarta. Certains dictionnaire en ligne sont disponible gratuitement.
Tirer partie de sa documentation
C’est bien de trouver de la documentation sur le sujet, mais il faut pouvoir les mettre à profit, soit comprendre, sélectionner et les noter par écrit pour pouvoir rédiger. Il existe des processus d’appropriation et des processus de production des connaissances. CERISE explique en détails chacune de ses façons de faire afin de perfectionner chez l’élève ses technique indispensable : La prise de notes lecture et notes de lecture fiche de lecture citation d'un document, présentation d'une bibliographie et organisation d'une documentation personnelle , résumé, synthèse, etc.
Exemple de parcours'Pour rendre plus compréhensible et plus concret la recherche d’information pour l’étudiant, CERISE a pris soin de mettre des exemples de recherche pour chaque domaine disciplinaire. On y retrouve les étapes de la délimitation du sujet à la définition des concepts jusqu’à la synthèse organisée des informations. Il s’agit d’un complément tr;es utile pour mieux se représenter le étapes de la recherche documentaire. 'Chercher sur Internet
Internet depuis sa création en 1969 s’est grandement démocratisé. Il est devenu le Web en 1989 pour rendre accessible la ressource à l’échelle planétaire. Tous peuvent maintenant consulter des informations et même en diffuser. Il offre l’avantage d’une multitude de ressources facilement accessible, la validation n’est pas automatique. Il est plutôt désordonné et il n’est pas toujours facile de trouver ce que l’on recherche. Toutefois, CERISE offre des conseils pour mieux s’y retrouver. Par exemple, on parle des ressources disponibles sur le Web ainsi que des instrument de recherche et des répertoires. On explique aussi comment évaluer la qualité d’un site ainsi que le fonctionnement du robot des moteurs de recherche. Finalement, des guides pour débutant et des exemples de recherche sur le WEB sont mis à la disposition des utilisatuer du site pour mieux s’y retrouver.