Travail final Introduction de l’analyse de controverse en classe d’histoire au secondaire au Gabon
- Le 13 Février 2005, une loi portant sur le passé colonial de la France par les députés. Cette loi, dans son article 5, demande dans que les enseignants évoquent les aspects positif de cette période. de l’histoire française. Ces dispositions provoquent un véritable tollé et donne naissance à une levée de bouclier. Il s’en suit alors une double controverse qui se traduit par les deux questions suivantes. À qui revient l’écriture de l’histoire d’un pays, aux institutions officielles ou aux historiens? Peut on parler du rôle positif de la colonisation?
Le Gabon, est particulièrement interpellé même si le débat sur la question y est presque inexistant. En effet ancienne colonie française, ce pays a adopté l’étude de la colonisation dans ses programmes scolaires notamment dans les classes de 4è, 3è et 1ère (3è, 4è et 7è année du secondaire. Comment introduire l’analyse des controverses en classe d’histoire au secondaire dans le but de former les jeunes citoyens à la pensée critique? Dans le cas du présent cours, et pour le travail final, je me propose de construire une analyse de controverse à partir de la grille étudiée. Cette analyse pourra porté sur l’un des quatre textes ci-après. • Positive la colonisation? Un dossier de Gérard Vindt publié dans le n°238 (Juillet-Août) d’Alternatives Économiques et dans lequel il fait un bilan de l’œuvre coloniale française. • Peut on parler d’aspects positifs de la colonisation? Une interview que trois professeurs d’histoire Mahorais accorde au journal Kashkazi et dans lequel ils présentent naturellement leur point de vue à ce sujet. • Un bilan globalement négatif. Extrait d’un dossier de Marc Ferro, historien français, publié dans le Nouvel Obs du 8 décembre 2005. • Deux extraits de textes de Jules Ferry et de Clémenceau respectivement Président du Conseil (Premier Ministre aujourd’hui) et Député français en 1885, l’un étant pour et l’autre contre la colonisation.